【社会性・感情の力を育てる学び】学力格差の正体は“感情スキル”でした【Durlak, 2011】

2026年3月14日

前回は以下

https://risan.jpn.org/?p=8950

Contents

0.1 この論文を読んだきっかけ
0.2 論文の題名とリンク
0.3 NotebookLMによる解説
0.4 PICO/PECO

1 🧠 PICO分析（介入研究としての整理）
2 🔁 PECO分析（曝露としての言い換え）
3 🎥 1論文1動画向け・超重要な一文（使えます）
- 3.1 🎯 補足（動画で刺さるポイント）

この論文を読んだきっかけ

子育て本を読むことが趣味で、Kindleで「教育ビジネス」という本がおすすめされたので、読んでみました。18世紀の産業革命以降の教育の歴史と、2024年現在の最新の教育の事情についての概観がわかりやすく説明されていました。この本の、「協働学習の重要性」の項目で、感性（感動する力）や、それを用いた社会スキルを育てる学習プロセスである

Social Emotional Learning (SEL、社会性と情動の学習)

についての説明があり、大事そうだなと感じました。

SELは、「自己の捉え方と他者との関わり方を基礎とした、社会性（対人関係）に関するスキル、態度、価値観を身につける学習」だそうです[引用元]。SELはアメリカのシンクタンクCASELが提唱した5つの基礎能力

自分を理解する力
自己管理力
他者を理解する力
人間関係スキル
責任ある意思決定をする力

にもとづいているそうです。この枠組みにより、子どもたちは感情面と社会面のスキルをバランスよく育てることで、

学業成績の向上、心の健康、そして良好な人間関係の構築

が可能になるとされているとのことです。今回、「SELをすると、学業成績が向上する」というエビデンスについて、ChatGPTに探してもらいました。メタアナリシスです。

参考リンク

SELを日本に初めて紹介した名誉教授に聞く！これからの学校教育に欠かせない社会性と情動の学習「Social and Emotional Learning」とは？ 2024.11
第五次産業革命とは？第一次から産業革命の歴史を押さえ未来に備えよう　2024.1https://data.wingarc.com/5th-industrial-revolution-24123

論文の題名とリンク

Durlak JA, Weissberg RP, Dymnicki AB, Taylor RD, Schellinger KB. The impact of enhancing students’ social and emotional learning: a meta-analysis of school-based universal interventions. Child Dev. 2011 Jan-Feb;82(1):405-32. doi: 10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x. PMID: 21291449.

https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/21291449

生徒の社会情動的学習の強化の影響：学校ベースの普遍的介入のメタ分析

NotebookLMによる解説

PICO/PECO

🧠 PICO分析（介入研究としての整理）

P（Population：対象）

幼稚園〜高校（K–12）の一般児童・生徒
行動問題・発達障害など 特定の問題を持たない「ユニバーサル介入」
総数：213研究／約27万人

👉
「困っている子だけ」ではなく
“普通の学校・普通の子ども全体” が対象。

I（Intervention：介入）

学校ベースのSELプログラム
- 感情理解・感情調整
- 共感・対人スキル
- 問題解決・意思決定
実施形態：
- 教師による授業内実施
- 学校全体プログラム
- マルチコンポーネント型など

※ 特に
SAFE原則（Sequenced / Active / Focused / Explicit）
を満たす介入が効果的。

C（Comparison：比較）

SELを実施しない対照群
- 通常カリキュラムのみ
- 介入なし
- 待機群

👉
「SELあり vs いつもの教育」
という非常に現実的な比較。

O（Outcome：アウトカム）

6つの主要アウトカムが評価されています。

領域	結果
社会性・情動スキル	向上（ES ≈ 0.57）
態度（自己肯定感・学校態度）	向上
向社会的行動	増加
問題行動	減少
情緒的問題（不安・抑うつ）	減少
学力（成績・テスト）	向上（ES ≈ 0.27）