「すごい！」ではなく、「具体的に褒める」が子どもを伸ばす【Robichaud, 2022】
前回は以下
この論文を読んだきっかけ
子どもをどうやってほめたらよいのか？と思ったので、ChatGPTに聞いたら、この論文を教えてくれました。
論文の題名とリンク
Robichaud, J.-M., Grenier, F., Joussemet, M., & Mageau, G. A. (2022). The role of descriptive and non-specific outcome-oriented praise in child self-esteem: A multiphase, multimethod investigation. Journal of Child and Family Studies. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s10826-022-02449-0
https://psycnet.apa.org/record/2023-07063-001
子どもの自尊心における記述的および非具体的な結果志向の称賛の役割：多段階的、多手法による調査
NotebookLMによる解説
PICO/PECO
🧠 PICO分析（実験フェーズ：Phase 2）
P（Population）
- 小学生（約8〜12歳）
- 特に 自己肯定感が低い子ども／高い子ども を含む
I（Intervention）
- 記述的ほめ（Descriptive praise）
- 具体的な行動・成果・観察内容を言語化
- 例：「クモの巣をここに置いたから、怖い雰囲気が出てるね」
C（Comparison）
- 非特異的ほめ（Non-specific praise）
- 抽象的・評価的なほめ
- 例：「すごい！」「とても上手！」
O（Outcome）
- 課題直後の自己効力感・有能感（perceived competence）
- 状況的自己肯定感の指標
主な結果
- 全体平均では有意差なし
- 自己肯定感が低い子どもに限定すると：
- 記述的ほめ ＞ 非特異的ほめ
- 記述的ほめの方が「自分はできた」という感覚が有意に高い
🧠 PECO分析（観察フェーズ：Phase 1）
P（Population）
- カナダの母子77組
- 子ども：8〜12歳
E（Exposure）
- 母親が日常的に用いる
- 記述的ほめ
- 非特異的ほめ
C（Comparison）
- それぞれのほめが
- 多い／少ない
- 組み合わせの違い
O（Outcome）
- 子どもの全般的自己肯定感（global self-esteem）
主な結果（相互作用が重要）
- 記述的ほめ × 非特異的ほめ の交互作用あり
- 非特異的ほめが「中〜多」 → 記述的ほめは自己肯定感と正の関連
- 記述的ほめが「少ない」 → 非特異的ほめは自己肯定感と負の関連
🎯 超要約（動画・ブログ向け一文）
「すごい！」だけでは足りない。
何が良かったのかを言葉にすると、特に自己肯定感の低い子どもほど『自分はできた』と感じやすくなる。